Memperluas Model Pengajaran

Memperluas Model Pengajaran

MMMMModel yang diperluas menunjukkan bahwa pemilihan teknik evaluasi, termasuk item tes, adalah proses yang berkesinambungan. Konsep perencanaan untuk evaluasi berbeda dari praktek banyak guru yang menunggu sampai akhir instruksi, kemudian menyiapkan dan mengelola tes. Teknik evaluasi harus menuliskan satu hal dari lima tahap yang ditunjukkan dalam model yang dikeluarkan. Tiga tahap ini adalah sebelum instruksi, mid-instruksi, dan post-instruksi.

Tiga Fase Penilaian

Para guru harus mampu menunjukkan keahlian dalam tiga tahap penilaian:

-          Pra Penilaian

-          Penilaian formatif

-          Penilaian Sumatif

Istilah-istilah tersebut adalah kata-kata teknis berkonotasi evaluasi yang terjadi sebelum pengajaran, selama pengajaran dan setelah pengajaran.

Pra penilaian, memiliki sifat ganda. Walter Dick dan Lou Carey menjelaskan dua jenis tes yang mendahului pengajaran. Kedua tipe ini tes entry - perilaku dan pretest. Test entry – test perilaku adalah tes kriteria yang direferensikan atau dirancang untuk mengukur keterampilan yang telah diidentifikasi sebagai sesuatu yang penting untuk pengajaran pada tahap awal. Jenis pra penilaian dilakukan untuk menentukan apakah siswa memiliki prasyarat pengetahuan yang akan memungkinkan mereka untuk melanjutkan pembelajaran yang baru. Pretest adalah kriteria-direferensikan untuk merancang pengajaran. Test Entry-perilaku (atau keterampilan) meliputi tes sebelumnya atau prasyarat pembelajaran, sedangkan pretest mencakup materi pelajaran yang harus dipelajari.

Penilaian Formatif; evaluasi formatif terdiri dari teknik formal dan informal, termasuk pengujian, yang digunakan selama periode pengajaran. Kemajuan tes adalah ilustrasi penilaian formatif. Benyamin S. Bloom, J. Thomas Hestings dan George F. Madaus menyarankan instruktur untuk "istirahat kursus atau belajar subjek ke dalam unit yang lebih kecil" dan untuk mengelola "uji diagnostric kemajuan singkat”. Dick dan Carey menggambarkan sebuah "uji tertanam" yang terdiri dari tes item yang dimasukkan sebagai bagian dari strategi instruksional, dan mungkin muncul setiap beberapa halaman, atau setelah urutan utama dari pengajaran.

Penilaian Sumatif; Penilaian Sumatif adalah penilaian yang dilakukan pada akhir suatu pelajaran. Pertanyaan final biasanya digunakan untuk penilaian sumatif dalam pengajaran.

PENGUKURAN REFERENSI-NORMA DAN REFERENSI-KRITERIA

Pengukuran Referensi-Norma

Dua konsep yang berbeda dari pengukuran bersaing untuk mendapat perhatian dan loyalitas dari instruktur. Pengukuran Norma-direferensikan adalah pendekatan klasik untuk penilaian kinerja siswa pada tes dibandingkan dengan kinerja siswa lain yang mengambil tes.  

Pengukuran Referensi-Kriteria

Sejak pendekatan pengukuran referensi-norma banyak digunakan secara menyeluruh dalam pembelajaran, ini mungkin menimbulkan pertanyaan “apakah ada pendekatan lain selain itu?” Pengukuran referensi – criteria merupakan salah satu alternative selain pengukuran referensi-norma. Pada pendekatan ini, kinerja atau prestasi test siswa dibandingkan menjadi salah satu criteria yang dilanjutkan dalam tujuan intruksional. Sukses siswa dalam test referensi-kriteria tergantung kepada kemampuan mendemonstrasikan obyek maupun non obyek antara siswa yang satu dengan lainnya di dalam kelas.

Pengukuran referensi – norma diperlukan ketika sejumlah tempat yang harus diisi dari sekelompok pengguna yang melebihi jumlah tempat yang tersedia dan ketika hanya terbatas pada penghargaan yang harus didistribusikan di antara kelompok aspiran. Di antara praktisi pengukuran referensi-kriteria adalah instruksional yaitu suatu spesialis desain yang digunakan untuk tingkat distrik, negara dan pengukuran masyarakat secara nasional.